15/01/2026 - Social Design
- Lumis Blurp
- 23 janv.
- 3 min de lecture
Dernière mise à jour : 12 juin
Nous avons entrepris de classer des dispositifs de design social par différentes catégories. Ces dernières étaient : le nom du concepteur, le protocole du dispositif, les objectifs, les outils et supports, le contexte, la nature de la contribution citoyenne et la catégorie de design.
Nom du projet | Concepteurs | Protocole du dispositif | Objectifs du dispositif | Outils et support | Contexte | Nature de la contribution citoyenne | Catégorie de design |
École primaire de Gando, Burkina Faso | Diébédo Francis Kéré (architecte), Fondation Kéré | Le toit a été rehaussé et découplé de l’espace d’apprentissage intérieur pour éviter l'accumulation de chaleur. L’air frais pénètre par les fenêtres munies de ventelles horizontales pour rafraîchir les classes, puis en se réchauffant, s’évacue par le plafond perforé, aspiré par la dépression créée sous le toit. | Créer une école primaire dans une ville n'en possédant pas pour faciliter l'accès à l'éducation Créer une architecture pouvant s'auto-réguler en température sans avoir besoin d'une climatisation | Système de ventilation naturelle, briques, tôles et charpente en acier | Francis Kéré a grandi avec de nombreux défis et peu de ressources. Enfant, il parcourait près de quarante kilomètres par jour pour se rendre dans le village voisin afin de fréquenter une école mal éclairée et mal ventilée. Cette expérience de tentative d’apprentissage dans un environnement complexe l’affecte tellement qu’une fois arrivé en Europe pour y étudier l’architecture, il fait le serment de réinvestir ses futures connaissances dans la construction d’une nouvelle école dans son village natal. Plus tard, avec le soutien de sa communauté locale et les fonds collectés par sa fondation - Kéré Foundation e.V. -, Francis Kéré débutera la construction de cette école primaire, son tout premier bâtiment, achevé en 2001. | Traditionnellement, les membres de toute une communauté villageoise travaillent ensemble pour construire et réparer les maisons dans les zones rurales du Burkina Faso. Les enfants ont ramassé des pierres pour les fondations de l’école et les femmes ont apporté de l’eau pour la fabrication des briques. Diébédo Francis Kéré a réalisé cette école avec le soutien de sa communauté locale et les fonds collectés par sa fondation, Kéré Foundation. | Design architectural et d'intérêt général Design de politique public |
La Fabrique de Quartier | Marion Poujade | Chaque habitant peut répondre aux questions posées, discuter, partager, (envies, rêves, idées, ressentis, recette de cuisine, bons plans, etc) sur le tableau en écrivant, laissant de empreintes ou images. | L'objectif est que les habitants soient impliqués dans la transformation de leur espace quotidien et créent un support pour construire ensemble des projets futurs | Tableau contenant des dispositifs modulables en fonction du contexte géographique | Contributive et participative | Design Social | |
Crafts of Resistance | Daniela Tokashiki Kunigami, étudiante à la Design Academy Eindhoven dans le cadre de son diplôme. | L'artiste réalise des objets de poterie à partir de matériel disponible gratuitement qui peuvent être réutiliser indéfiniment devant un public. | Faire réfléchir sur ce qui est vraiment essentiel, sur ce qui peut être remplacé ou sur ce qui peut être résout différemment. Repenser la production artisanal hors du modèle Occidental Illustrer l'économie circulaire | Mise en place d'un atelier de poterie dont le mobilier est composée d'élément de récupération ainsi que des objets de poterie réalisés | Projet réalisé en 2022-2023 dans un monde qui cherche à repenser la pratique industriel et artisanal afin de transitionner vers une économie circulaire en raison de disparition progressive de certaine ressource du à une surexploitation des ressources terrestre. | Performance de l'artiste pour faire réfléchir le public | Théâtre documentaire |
Nous avons ensuite entrepris de cartographier ensemble ces dispositifs d'après leur(s) objectif(s). Nous avons commencé par définir nos catégories, et effectuer un premier tri entre elles.
Nous avons également essayé avec un diagramme de Venn. Cependant, certaines catégories ne partageaient aucun projet, nous avons donc pensé que ce diagramme n'était pas le médium le plus optimal pour effectuer ce classement.
Enfin, nous avons tenté de les classer à l'aide d'un camembert. Cela nous a permis d'inclure toutes les catégories que nous souhaitions.
Suite à cette exercice, nous avons commencé à travailler sur la mise en page de nos fiches projet. Il s'agit de mettre en forme et d'agencer les dispositifs de médiation scientifique et de design social sur lesquels nous avons travaillé.
Nous avons choisi de créer des pochettes contenant des informations sur les dispositifs à l'intérieur. La partie visible de la pochette sera composée d'une image, d'une illustration ou d'un schéma représentant ce dispositif. Nous nous sommes dirigés vers cette forme pour évoquer les vinyles et les CD car ce sont des objets familier qui ont pour mission d'attiser la curiosité des auditeurs seulement par la couverture de l'album, et que nous souhaitons justement attiser la curiosité des médiateurs et des médiatrices.
Suite à ce cours nous avons chacune réalisée une veille de projet de design social.
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